Mayo - agosto 2023 - Volumen 5 - No. 14
ISSN: 2708 - 7794
ISSN-L:
2708 - 7794
Pp 21
- 32
www.revistamerito.org
El aporte del desempeño docente a la calidad del aprendizaje
en la educación secundaria
The contribution of teacher performance
to the quality of learning in secondary education
Rossío Carmen Ayaviri Pérez
dentalrossío@gmail.com
https://orcid.org/0009-0000-0573-057X
Universidad Pública de El Alto, El Alto,
Bolivia
| Artículo recibido el 10 diciembre 2022 | Arbitrado el 12 enero
2023 | Aceptado el 01 abril 2023 | Publicado el 01 mayo 2023
Resumen
La calidad de aprendizaje es una de las
principales preocupaciones de los educadores actuales en Bolivia y en cualquier
país del mundo, debido a que representa la razón de ser de las instituciones de
educación superior, es decir, la formación de profesionales acorde a las
necesidades de la población que sean capaces de un alto desempeño profesional.
El objetivo de la investigación fue determinar la relación que existe entre el
desempeño docente y la calidad del aprendizaje de los estudiantes de sexto grado
de nivel secundaria comunitaria productiva de la Unidad Educativa El Progreso
“B”, gestión 2019”. A través de un estudio descriptivo correlacional, en este
artículo se analizó el aporte del desempeño docente a la calidad del
aprendizaje en la educación secundaria. La correlación general presentó un alto
grado de correlación (0,787) entre el desempeño docente y la calidad de
aprendizaje entre los estudiantes de sexto de secundaria de la U.E. El Progreso
“B”. Las conclusiones del trabajo muestran que el resultado del coeficiente de
correlación evidencia que los estudiantes relacionan estrechamente al desempeño
docente con la calidad en el aprendizaje.
Palabras clave: Desempeño;
Desempeño docente; Calidad del aprendizaje; Educación secundaria.
Abstract
The
quality of learning is one of the main concerns of current educators in Bolivia
and in any country in the world, because it represents the raison d'être of
higher education institutions, that is, the training of professionals according
to the needs of the population that are capable of high professional
performance. The objective of the research was: "To determine the
relationship that exists between teaching performance and the quality of
learning of sixth grade students at the productive community secondary level of
the El Progreso "B" Educational Unit,
management 2019". Through a descriptive correlational study, this article
analyzed the contribution of teacher performance to the quality of learning in
secondary education. The general correlation presented a high degree of
correlation (0.787) between teaching performance and the quality of learning
among sixth-year secondary students from the U.E. Progress "B". The
conclusions of the work show that the result of the correlation coefficient
shows that students closely relate teacher performance to the quality of
learning.
Keywords:
Performance; Teacher
performance; Quality of learning; Secondary education
INTRODUCCIÓN
El
desempeño docente, marca en gran medida, la calidad de la educación que se le
está impartiendo a los estudiantes, especialmente en el sistema de educación
regular, en el cual el estudiante, no tiene opciones de recurrir a otra fuente
que no sea la educación escolar pública.
El
Subsistema de Educación Regular comprende:(Ministerio de Educación, 2016):
Educación inicial en
familia:
Constituye la base fundamental para la formación integral de las niños/as, se
reconoce y fortalece a la familia y la comunidad como el primer espacio de
socialización y aprendizaje. De cinco años de duración.
Educación inicial
escolarizada:
Desarrolla las capacidades y habilidades que favorezcan actitudes de autonomía,
cooperación y toma de decisiones en el proceso de construcción del pensamiento.
De dos años de duración.
Educación primaria
comunitaria vocacional. Comprende la formación básica. Brinda condiciones
necesarias de permanencia de las y los estudiantes; desarrolla sus
conocimientos, potencialidades y capacidades. De seis años de duración.
Educación secundaria
comunitaria productiva. Articula la educación humanística y la educación
técnica-tecnológica con la producción, incorporando la formación histórica,
cívica y comunitaria. Permite identificar las vocaciones para continuar
estudios superiores o incorporarse a las actividades socio-productivas. Está
orientada a la obtención del Diploma de Bachiller Técnico Humanístico. De seis
años de duración.
La presente
investigación centra su atención en las características de la actividad
didáctica pedagógica presidida por el docente en el contexto de la generación
de aprendizajes pertinentes con las necesidades y expectativas de los
estudiantes, considerando que, dependiendo de la capacidad, habilidades, manejo
de teorías y metodologías del docente y de los niveles de asimilación de
conocimientos de los estudiantes, se podría hablar de calidad educativa.
Una de las preocupaciones
constantes en Bolivia y, particularmente de los padres de familia,
instituciones educativas y la sociedad en su conjunto es sobre las condiciones
de enseñanza y aprendizaje en el sistema educativo boliviano primordialmente
enfocados a los resultados académicas de los estudiantes y por ello es
fundamental el desempeño del docente en el proceso de enseñanza y aprendizaje
de los educandos, para lograr la obtención de un mejor producto educativo.
En la actualidad es de vital importancia
el estudio del desempeño de los docentes, para determinar si está acorde a las
necesidades de las y los estudiantes, teniendo en cuenta que la educación es
concebida como el instrumento generador de aprendizaje y la calidad de la
educación está ligada a la calidad del docente, por ser éste
uno de los pilares fundamentales del desarrollo óptimo del proceso de
aprendizaje.
Cada vez es más evidente que la
calidad educativa pasa por la calidad de la docencia y la educación moderna
exige el desarrollo de nuevas competencias y habilidades en los docentes, por
lo tanto el desempeño docente constituye un factor importante en la calidad del
aprendizaje, y este proceso se inicia con la toma de conciencia por parte del
docente, se debe propiciar la reflexión del maestro a fin de que sea capaz de
autoevaluarse y sea consciente de cómo va en su labor diaria (Sánchez, 2006).
Por otro lado, la capacitación no debe ser el cumplimiento de un programa, sino
la preparación efectiva del docente, asimismo se necesita desarrollar el
liderazgo de los docentes ya que esto también propicia el perfeccionamiento y
motiva la mejora de la enseñanza y por su puesto la mejora de la calidad del
aprendizaje de los estudiantes.
El problema
de la evaluación del desempeño docente, es que solamente la realiza el director
del establecimiento educativo de manera interna y no se exterioriza los
resultados, no así permitiendo a un externo realizar dicha práctica evaluativa, en consecuencia, la evaluación del desempeño
docente solo se queda en un deseo, sin embargo, en otros países la evaluación
del desempeño docente es considerada fundamental y lo adoptan como una práctica
pedagógica.
El problema
analizado en la presente investigación ha sido, el conocimiento de la relación
existente entre el desempeño docente y la calidad del aprendizaje de los
estudiantes de sexto de secundaria, de la Unidad Educativa El Progreso “B”, de
la ciudad de La Paz.
Antecedentes
En Bolivia,
en relación al tema de la calidad educativa, se puede mencionar la
investigación de Teresa Maritsa Tuco Huanca (Tuco H.,
2021). En esta investigación se analiza el desempeño docente a partir de la
autoevaluación institucional, para medir la calidad de la educación que se
brinda a la sociedad. Para ello, selecciona varias dimensiones como ser:
gestión institucional, pedagógico curricular, relaciones con la comunidad e
infraestructura. Los resultados se llevan a un autoanálisis como comunidad educativa,
para trabajar sobre la educación y mejorar la gestión institucional en unidades
educativas de la ciudad de El Alto, Distrito 2 – Red 306.
Otra
investigación importante es Mauricio Adolfo Aguilar Cruz y Max Eduardo Poma
Espinoza (2018). En esta investigación se realiza un examen de la realidad
educativa y la incertidumbre de la gestión y administración comunitaria. Con
este fin se describen y caracterizan los componentes de la línea base,
vinculados al desarrollo en los estudiantes las maneras de implementación del
Modelo Educativo Social Comunitario Productivo (MESCP) y la participación de
los actores educativos en el desarrollo de la Gestión Educativa. Los resultados
evidencian que el MESCP, presenta deficiencias en su desarrollo, siendo difícil
y complicado conocer los resultados reales en la calidad educativa en el Nivel
Secundario de las unidades educativas del Municipio de Nuestra Señora de La
Paz.
Finalmente, se analiza una
investigación que data de la gestión 2020, en la que se analiza la evaluación
de la calidad educativa en el paradigma de la educación para Vivir Bien en
Bolivia. Esta investigación revisa las características de la Evaluación de
Calidad Educativa en Bolivia, que se plantea como una propuesta endógena, desde
la diversidad y pluralidad para garantizar la calidad en Educación con una
visión amplia e integral acorde a la realidad boliviana y al paradigma del
Vivir Bien que se refleja en la Ley Educativa Avelino Siñani-Elizardo Pérez. Se
concluye que la evaluación de la calidad educativa en el Paradigma del Vivir
Bien genera diversas propuestas discursivas, que giran en torna a ampliar el
concepto de la calidad educativa y convertirla en un proceso de evaluación
integral y comunitario, sin embargo, más allá de su gran fuerza discursiva ha
tenido dificultades en su concreción y aplicación (O`Phelan
C., 2020).
El objetivo del estudio fue
determinar la relación que existe entre el desempeño docente y la calidad del
aprendizaje de los estudiantes de sexto grado de nivel secundaria comunitaria
productiva de la Unidad Educativa El Progreso “B”.”
En consecuencia
se justifica El estudio del desempeño docente es de vital importancia porque
este, se constituye en un modelador de la calidad del aprendizaje ya que se
asocia fuertemente con el logro de conocimientos, teniendo en cuenta que un
docente de calidad es aquel que promueve oportunidades de aprendizaje a todas y
todos los estudiantes y contribuye mediante su formación a construir la calidad
educativa.
La presente
investigación es útil porque contribuye a conocer el desempeño docente y la
relación con la calidad de aprendizaje de los estudiantes de sexto grado de
nivel secundaria comunitaria productiva en el contexto de la Unidad Educativa
El Progreso “B” y, aparte ayudara en gran medida a los docentes a reflexionar
sobre el desempeño docente y la comprensión de la delicada práctica docente en el que hacer
educativo y la responsabilidad que conlleva el mismo, teniendo en cuenta que la
educación moderna exige el desarrollo de nuevas competencias y habilidades en
los docentes, una situación desafiante a la vez responsable con su propia
formación de manera permanente, basado en la resolución de problemas, a través
de una práctica reflexiva, crítica y creativa.
Por ello,
la importancia de este estudio, radica en contrastar las condiciones en las que
actualmente se exponen los docentes, porque el rol docente ha exigido una
transformación profunda y trascendental a lo largo de la historia de la
educación y la calidad del aprendizaje en pleno siglo XXI y en tiempos de
abundancia cognitiva propone y requiere nuevos retos al docente de aula, que el
mismo debe ser consciente de las nuevas habilidades que implica su rol docente,
una profesión de mayor trascendencia social porque involucra no solo la transmisión
permanente y actualizada de conocimientos, sino el forjar, modelar y
transformar lo humano cultivando en el educando principios, valores, buenas
costumbres, idoneidad, ilusión, motivación, creatividad, innovación,
emprendimiento un aprendizaje significativo de manera integral.
MÉTODO
El enfoque
de la investigación fue cuantitativo. El tipo de estudio aplicado en esta
investigación es el correlacional, debido a que se realizó una medición a
través de tests de desempeño docentes y calidad
educativa, para determinar la relación entre ambas variables.
La
investigación en cuanto a su diseño es no experimental y transeccional:
No experimental, porque
en el proceso de investigación no se realizó experimentos ni tampoco hubo la
necesidad de manipular variables.
Transversal, porque se
recopilo datos a partir de un momento único con el fin de determinar las
variables y analizar su relación de los mismos.
La población en la presente
investigación estuvo constituida por docentes y estudiantes de sexto grado de
nivel secundaria de la Unidad Educativa El Progreso “B”. No se aplicó un
criterio muestral, sino se consideró a la totalidad de docentes (36) y
estudiantes (91).
La información fue recabada a
través de un cuestionario aplicado a estudiantes y docentes de sexto grado la
unidad educativa “El Progreso”, cuyas respuestas tenían tres categorías, las
cuales fueron sistematizadas en dos matrices, que tenía el mismo número de
filas y columnas a las cuales se aplicaron las medidas estadísticas, incluyendo
el coeficiente de correlación, que ha permitido medir la relación existente
entre la variable desempeño docente y la variable calidad educativa.
RESULTADOS
Resultados de la correlación
El análisis de correlación de los
resultados de los cuestionarios realizados a estudiantes y docentes de sexto de
secundaria de la Unidad Educativa El Progreso “B”.
Los resultados fueron evaluados en
función al coeficiente de correlación que mide el grado de relación entre los
resultados de dos matrices.
En el caso de la presente
investigación, se seleccionaron dos variables, con tres dimensiones y cada
dimensión con cinco indicadores.
Las variables fueron:
1.
Desempeño
docente, con las siguientes dimensiones:
a. Capacidad pedagógica
b. Capacidad profesional
c. Capacidad comunicativa
2.
Calidad de aprendizaje, con las siguientes variables
a.
Adquisición
b. Asimilación
c. Aplicación
Cada variable con sus
respectivas dimensiones e indicadores representa una matriz de resultados. En
las respuestas de los indicadores se tomaron en cuenta tres escalas, tanto para
estudiantes como para docentes, estas son:
a) Nunca
b) A veces
c) Siempre
El coeficiente de
correlación varía entre 0 y 1 y 0 y menos 1. La correlación 0 1, es directa, lo
cual se puede interpretar como a mayor desempeño docente mayor calidad de
aprendizaje. Y la correlación 0 –1, se puede interpretar como a mayor
desempeño docente, menor calidad del aprendizaje. Lo cual no es coherente, por
lo que habría que esperar correlaciones positivas y no negativas.
Adicionalmente, es necesario tomar en cuenta
que cuanto más cercano a “1” es el índice de correlación, la relación entre dos
variables es mayor.
El análisis de correlación consiste básicamente
en dos componentes. El primero se refiere al análisis de la correlación de
resultados de las respuestas de estudiantes y docentes, en el que se realiza un
análisis general y por dimensiones.
El segundo componente es la correlación entre
variables, en el que también se puede distinguir un análisis general y otro de
cruces de dimensiones.
En
la siguiente Tabla se puede observar las matrices de datos correspondientes a
la correlación entre las respuestas de estudiantes y docentes. Estas matrices
distinguen principalmente respuestas de estudiantes y docentes, por cada
indicador analizado, al igual que las tres escalas o categorías de respuesta:
Fuente: Resultados del
Test.
En la siguiente Tabla
se puede observar los resultados de la correlación de respuestas de estudiantes
y docentes de sexto de secundaria de la U.E. El Progreso “B”.
Tabla 2. Resultados
de la correlación de respuestas de las encuestas aplicadas a estudiantes y
docentes
Fuente: Elaboración en
base a resultados de encuestas a estudiantes y docentes.