Septiembre
- diciembre 2023 - Volumen 5 - No. 15
ISSN: 2708 - 7794
ISSN-L: 2708 - 7794
Pp 24 - 34
El juego y la expresión corporal del niño en la edad
preescolar
The child's play and body expression
in preschool age
Edwar Salazar Arango
edwarsalazar@hotmail.com
https://orcid.org/0000-0002-9635-0747
Estefanny Vanessa Roca Larrea
stefydrocla@gmail.com
https://orcid.org/0000-0001-5888-1179
Esperanza Catalina Orrala
Rodríguez
orralaesperanza.99@gmail.com
https://orcid.org/0000-0001-7026-7438
Universidad Estatal Provincia de Santa Elena, La
Libertad, Ecuador
Artículo
recibido: 06 de abril 2023 | arbitrado: 12 de mayo 2023 | aceptado: el 15 de
junio 2023 | publicado: 01 de septiembre 2023
Resumen
La investigación está direccionada en la Escuela
de Educación Básica Abraham Lincoln, en el nivel preparatorio. Tuvo como propósito
determinar la incidencia del uso del juego en el desarrollo de las habilidades
expresivas corporales en niños de 5 años de edad. Se sustenta en el paradigma cualitativo
con un estudio de campo documental y el análisis descriptivo. La técnica de
recolección de información fue la ficha de observación y la encuesta tipo
entrevista. Los resultados develaron que aplicar el juego para desarrollar habilidades
expresivas permitió al niño conocer su propio cuerpo y expresar sus
pensamientos y sentimientos. Dando como beneficio el desarrollo de la comunicación
corporal a través de expresiones gestuales, emociones, y promoviendo la creatividad
y la imaginación. En conclusión se logra propulsar la evolución integral y tomando
en cuenta lo impactante que es aplicarlo en la primera infancia y la repercusión
Palabras
clave:
Juego; Infancia; Expresión corporal;
Enseñanza- aprendizaje; Escuela de Educación Básica Abraham Lincoln
Abstract
The research
is directed at the Abraham Lincoln School of
Basic Education, at the preparatory level. Its purpose was
to determine the incidence of the use of the game in the
development of bodily expressive skills in 5-year-old children. It is
based on the qualitative paradigm with a documentary field study and descriptive analysis. The data collection technique was the observation
sheet and the interview-type survey. The
results revealed that applying the
game to develop
expressive skills allowed the child
to know their
own body and express their thoughts
and feelings. Giving as a benefit the development
of body communication through gestural expressions, emotions, and promoting creativity and imagination. In conclusion, it is possible
to promote comprehensive evolution, taking into account
how impactful it is to
apply it in
Keywords:
Childhood; Body
expression; Teaching- learning; Abraham Lincoln Basic Education
INTRODUCCIÓN
La expresión corporal
explora y desarrolla la sensibilidad humana para descubrir sus potencialidades
e interferir en la formación de conceptos o prácticas de la vida. Para algunos
sería descubrir el talento que los llevó al mundo del arte, mientras que para
otros sería comunicar sus emociones o sueños (Montero, 2017)
Desde el punto de vista
educativo (Correa et al. 2015) expresa, que en la actualidad resulta
preocupante constatar que cada vez es menos frecuente la preparación del docente
para la aplicación de estrategias de expresión corporal en el aula de clases. En
consecuencia limita el aprendizaje en tanto la comunicación a través de los
movimientos del cuerpo; debilita la imaginación y la creatividad para
desarrollar en los niños sus respuestas motoras. Se desfavorece el equilibrio como
elemento propio de los desplazamientos, la coordinación dinámica general y las
planificaciones. Las actividades para ejecutar acciones expresivas no logran
concretar resultados a favor de los niños, en sus experiencias formativas de
expresión corporal, en las manifestaciones de la misma y en el conocimiento del
cuerpo.
De acuerdo con Chala
(2014) la limitada aplicación de estrategias metodológicas frente a los
ambientes de aprendizajes denominados rincones lúdicos obstruye la imitación, la
experimentación y la imaginación. Evidenciándose un insuficiente desarrollo de
las capacidades corporales en tanto a la creatividad, la comunicación y la
socialización; desfavoreciendo, de esta manera, el modo de razonamiento y la
resolución de conflictos.
Otra de las grandes
limitaciones para realizar las actividades físicas presenciales en el aula fue
la aparición de la pandemia. Actualmente una de las razones por la cual el niño
no ha logrado desarrollar plenamente la expresión corporal, es el hecho de haber
pasado dos años en casa privado de la exploración social y esto por causa de esta
enfermedad registrada en los protocolos sanitarios. Ello ha limitado la inter
personalidad y ha generado la ausencia del contacto directo con las personas
como sentido de comunicación y expresión (Troya, 2021)
El sistema educativo actual
tuvo que adaptarse a los cambios de estilos de aprendizaje a causa del COVID
19, tomando en consideración las clases en líneas, de manera que los
estudiantes escucharon las clases desde la comodidad de sus hogares. Durante
ese periodo los niños estuvieron privados del contacto físico con sus pares y
docentes, lo que no permitió desarrollar con normalidad algunos ámbitos, como
por ejemplo la expresión corporal.
Se pretendió en la
investigación presente determinar la incidencia del uso del juego en el
desarrollo de destrezas corporales, para que los docentes estimulen las
habilidades expresivas dentro del aula de clases, tomando en consideración la
importancia que tiene el juego en el desarrollo de la expresión corporal.
Entre los tipos de juegos
que favorecen la expresión corporal están: el juego dramático, el juego de
roles, el juego pre dancístico, el juego motor, etc. Los cuales pueden ser
utilizados como actividades dentro del aula de clases para estimular las habilidades
expresivas. El desarrollo de la expresión corporal es fundamental porque no
solo desarrolla el área motor, sino además promueve la comunicación no verbal,
la creatividad, la imaginación, el descubrimiento del cuerpo y todo sus movimientos posibles.
Es de vital importancia
estimular desde edad temprana la práctica de ejercicios corporales mediante la narración
de cuentos, observación de videos, oir música, etc, para que pueda establecerse la estimulación del equilibrio,
la postura corporal y la coordinación (Landi, 2017)
El juego es una actividad que surge de forma natural y espontánea, está
presente en la vida de toda persona y más aún en la vida de los niños, logrando desarrollar diferentes habilidades,
destrezas y capacidades de manera consciente e inconsciente. Como menciona Pérez:
El juego es una actividad
indispensable para el desarrollo y aprendizaje de los niños, de manera que les
permite impulsar su imaginación, explorar el medio ambiente en el
que se desenvuelven,
expresar su visión particular del mundo, manifestándose mediante su creatividad,
el lenguaje oral y corporal; el desarrollo de habilidades socioemocionales y psicomotoras
que se materializan de su relación entre pares y adultos (2021, p. 1)
Contextualizando la
situación objeto de investigación, la misma está direccionado
en la Escuela de Educación Básica Abraham Lincoln del Cantón La Libertad,
durante el período académico 2021-2022, en niños de 5 años de edad.
La problemática se determinó
mediante la observación directa, pues se logró evidenciar el limitado uso de estrategias
pedagógicas para desarrollar específicamente el área de expresión corporal, ya
que la docente realiza actividades que comprenden el movimiento del cuerpo solo
para el entretenimiento y no necesariamente para desarrollar una intención pedagógica; fundamentalmente causado por el reducido
conocimiento. Por otro lado, a través de un diálogo con la docente se determinó
la percepción de la temática y ella infirió que practica actividades expresivas
corporales teniendo desconocimiento de cómo aplicarlas y desarrollarlas. A su vez
se le preguntó a la docente de qué manera identifican o evalúan las emociones expresivas
y comunicativas a través de la expresión corporal. Ellas mencionaron que al inicio
del año electivo a los niños les costó expresarse y comunicarse, ya que el
ingreso a presenciales fue una etapa nueva que iban a experimentar, después de haber
pasado dos años en clases virtuales por la pandemia del covid-19, sin tener
contacto directo con sus pares y sin haber socializado en un aula de clases. No
obstante, se realizó una revisión de las planificaciones ejecutadas en la hora
clase y se evidenció el escaso desarrollo de la actividad expresión corporal. También
se observó que los espacios de aprendizaje como son los rincones, no son adecuados
para los niños, ni tampoco son utilizados dándole importancia al área motriz.
En tal sentido, el
objetivo de investigación fue: Determinar la incidencia del uso del juego en el
desarrollo de habilidades expresivas corporales en los niños y niñas de 5 años de
edad de la Escuela de Educación Básica Abraham Lincoln.
A partir de lo
mencionado se justifica este estudio por los detalles en cuanto a los aspectos
relacionados con las categorías de investigación, se establecieron definiciones
o conceptos básicos, características, tipos y beneficios, sustentados en la expresión
corporal con Stokoe (1992) y el juego con Piaget,
ambos citados por Tomás (2017).
Finalmente se explicó
la importancia que tienen ambas en el ámbito educativo.
Definición
de expresión corporal
Para Stokoe (1992) la expresión corporal conocida como lenguaje corporal,
hace referencia a una de las formas básicas de comunicación entre las personas.
En la mayoría de los casos, expresa sentimientos y pensamientos a través de gestos
y acciones que realizan los individuos como lenguaje no verbal. La misma que se
utiliza para mantener y construir relaciones humanas representadas por acciones,
a diferencia de las palabras, que son productos del lenguaje hablado, para comunicar
o interpretar información externa. Su teoría explica una variedad de métodos de
enseñanza efectivos basados en la orientación corporal, que permiten comprender
el movimiento, la expresión y la improvisación del discente.
La expresión corporal
es una actividad que desarrolla la sensibilidad, la imaginación, la
creatividad, y a su vez la comunicación humana, por medio de la cual el
individuo puede sentirse, percibirse, conocerse y manifestarse. Cuando se trata
de expresión corporal como herramienta de aprendizaje, se refiere a la forma en
que las personas se conocen y se expresan en sus actividades cotidianas, a
través de la práctica de la expresión corporal se logra el descubrimiento del
cuerpo y todos sus movimientos posibles (Sanguña,
2016)
El concepto de
expresión corporal se refiere a quienes utilizan su cuerpo, los movimientos y formas
que pueden lograr
para expresar
diferentes tipos de
pensamientos. En general, el concepto de expresión corporal se aplica a artistas
como bailarines, coreógrafos, mimos, etc., que utilizan el cuerpo más que las palabras.
El arte de la expresión corporal requiere siempre un alto grado de dominio y
conocimiento del propio cuerpo y una mayor expresividad, ya que debe ser capaz de
transmitir, con la acción, lo que otros dicen con palabras.
Sin embargo, la
expresión corporal no debe entenderse simplemente como una disciplina
artística. En este sentido, todos los humanos (incluso los animales) utilizan
su cuerpo para expresar pensamientos o sentimientos. Los gestos faciales, por
ejemplo, son uno de los casos más conocidos: una persona puede no decir nada
pero utiliza sus expresiones faciales para expresar su insatisfacción, alegría
y emociones. Además, preguntas como la postura, sentarse, caminar, hablar o
conversar con otros sugieren expresiones físicas específicas que son únicas
para cada individuo (Bembibre, 2022)
Los seres humanos
tienen la necesidad de comunicarse con los demás, manifestándose a través de
manifestaciones físicas para expresar pensamientos o emociones. Además, la
expresión corporal es importante porque permite ejercitar el movimiento físico,
desarrollar la lateralidad y la motricidad gruesa, ganar expresión gestual,
comprender la relación del cuerpo con el espacio y el tiempo, controlar mejor la
postura, el equilibrio y la capacidad de movimiento, además de promover el ritmo
y las habilidades de imitación (Flores et al. 2017)
Definición
de juego
Para Piaget el juego
es una forma de asimilación. Desde la infancia y a través de la etapa del
pensamiento operacional concreto, el niño usa el juego para adaptar los hechos
de la realidad a esquemas que ya tiene. Se distingue por la asimilación de los
elementos de la realidad sin tener que aceptar las limitaciones de su adaptación.
Esta Teoría refleja cómo se forma el símbolo en el niño, en donde se detalla de
manera general el juego y su clasificación correspondiente al análisis de cada uno
de los tipos estructurales de juego: ya sean de ejercicio o simbólicos.
Cabe señalar que
Piaget creía que la acción domina el aprendizaje de los estudiantes, y que sin
acción no habría constructivismo, por lo que la acciónpara
Piaget, noerasolounsimplemovimiento físico, era un
acto consciente de apuntar a objetos externos para generar aprendizaje. De esta
manera, el aprendizaje no es una manifestación natural o espontánea que puede
ser aprendida de manera aislada, sino que se convierte en una actividad
indivisible estructurada por diferentes procesos y etapas (Tomás, 2017)
El juego
y la expresión corporal
La UNESCO proclamó el
derecho del niño a jugar como parte de un llamado de atención sobre el deber
necesario de la humanidad de cuidar y atender a los niños. Hablando del juego, muchos
investigadores afirman que ocupa un lugar muy importante en la vida de los
niños de todas las edades, afirmando que lo que los niños aprenden a través del
juego lo asimilan de forma más rápida y eficaz. La expresión corporal se
utiliza para desarrollar la capacidad expresiva motora y otras habilidades referente
al área cognitiva, emocional y social, si va acompañada de un ritmo musical será más llamativo y ayudará a la concentración de la actividad.
MÉTODO
La técnica fue una entrevista
semiestructurada por 10 preguntas realizadas a las docentes
del área. A la vez se utilizó la ficha de observación, en la que a través de
una lista de chequeo se recolectó información sobre juego y la expresión corporal
en los niños. Para la categorización e interpretación de la información
obtenida se utilizó el programa Atlas. Ti 9, que además de organizar e
interpretar información trabaja con grandes cantidades de información en
diferentes formatos digitales.
Tabla 1. Categorización
|
Categoría
|
|
Subcategoría
|
|
Juego
|
Características Beneficios Importancia
Tipos de juegos Juego dramático Juego motor Estimulación Características
|
Espontánea y libre Sentimientos
y pensamientos Habilidades
físicas
Expresivo, rol, simbólico, dramático, motor Lenguaje, comunicación
Psicomotricidad Ejercicios
Afecto social y cognitivo
|
|
Expresión Corporal
|
Beneficios Importancia Didáctica
Población Infantil
|
Potencia el nivel social, cognitivo,
lingüístico, motor y afectivo
Desarrolla creatividad e imaginación
Enseñanza – Aprendizaje
Primera Infancia
|
Nota: Información extraído
del Atlas Ti
RESULTADOS
A continuación se presenta una nube de
palabras (Figura.1) en la que se ven reflejadas las categorías el juego y la
expresión corporal, que se obtuvieron al aplicar la ficha de observación en el
transcurso de una clase que impartió la docente del área de nivel preparatorio.
Demostrando el uso del juego adecuado para desarrollar la expresión corporal en
los niños, usando el movimiento corporal a través de ejercicios físicos y el
juego dramático de las emociones, permitiendo que los niños expresaran pensamientos
y sentimientos.
Figura 1. Nube de palabras: Ficha
de observación.
Fuente: Extraído de Atlas
Ti. 9
Una de las mejores
formas de enseñar a los niños es a través del juego, allí ellos se sienten
entusiasmados y libres para aprender, además que es una acción entretenida y
divertida. Cuando se trata de actividades que permiten el movimiento corporal,
desplazamiento y trabajo en grupo, siempre les va a llamar la atención formar parte
de ellas, con las que no sólo aprendieron a ejercitar el cuerpo sino, además
desarrollaron el área cognitiva, social, comunicativa, expresiva, etc.
Análisis
de las categorías juego y expresión corporal
En la red conceptual
se observaron las categorías juego y expresión corporal, en el código juego
dramático y juego motor, dichos fueron utilizados durante las diferentes
actividades para la estimulación de la expresión corporal, del área cognitiva y
la socioemocional.(Ver Figura 2.)
También se evidenció
que la docente trató de incluir a todos en el juego, pero por la cantidad de
estudiantes fue difícil que todos participaran, los juegos se realizaron en la
cancha de fútbol, no siendo conveniente el lugar por la existencia de varios
elementos distractores.
Los nivel de educación
inicial y preparatorio se consideraron las etapas más importantes y formativas en
los niños, por lo que se desarrollaron diferentes ámbitos del currículo de
educación inicial; en este caso siendo el ámbito de la expresión corporal, una base
posibilitadora de comunicación con el lenguaje corporal y el dominio del
cuerpo, se involucraron el gesto, los movimientos, el cuerpo, las expresiones y
las emociones. Además se propició la imaginación, la creatividad y la
espontaneidad de los niños.
La psicomotricidad también
se promueve con la expresión corporal, en esta área se ejecutaron procesos para
lograr el fortalecimiento de la salud física y mental de los niños.
Figura 2. Red Conceptual “Juego
y Expresión Corporal”.
Fuente: Extraído del Atlas
Ti 9
Análisis
de la entrevista a docentes
En la entrevista
realizada a las educadoras, se constató que el juego es uno de los instrumentos
que emplean dentro del desarrollo de la expresión corporal en el infante,
durante su etapa en la educación de preparatoria. Para ellas el juego fue la herramienta
principal al momento de implementar actividades, especialmente aquellas que
ayudan con la expresión corporal pertinente. (Ver Figura 3)
Durante el periodo
preescolar el juego está presente en las actividades del aula o esa es la
intensión propuesta. Gracias a él los niños alcanzan sus primeros logros de
aprendizaje, pero se pudo apreciar que las docentes juegan a menudo asumiendo el
papel de directores en lugar del papel de colaboradores. La actividad se vuelve
direccional, liberadora y espontánea; otras veces las docentes permitieron que los
niños jugaran libremente sin considerar los
beneficios potenciales del juego y así lograr un óptimo desarrollo en la
expresión corporal y de esta forma los procesos llevan a los niños a explorar, surgir
nuevos conocimientos, formularse hipótesis, etc.
A partir de este estudio de la entrevista realizado a través del software Atlas
Ti 9, se formó la nube de palabras donde se apreciaron las categorías de la
investigación, sobresaliendo la expresión corporal como una actividad que desarrolla
la sensibilidad, la imaginación, la creatividad, y la comunicación humana, por
medio de la cual el individuo puede sentirse, percibirse, conocerse y
manifestarse.
El juego es una
actividad espontánea que aporta en el desarrollo biológico, social, cognitivo e
integral de quien lo practique, además es voluntario, placentero y aporta de manera
positiva a la vida de las personas.
Figura 3. Nube de palabras: Entrevista
a docentes
Fuente: Elaboracion propia
Una vez interpretada
la información obtenida se determinó que las docentes desconocen del tema juego
y su incidencia en la expresión corporal, ya que pudieron responder acerca del juego,
pero no como medio para estimular las habilidades expresivas y por ende desconocen
la importancia y el beneficio que aporta en el desarrollo integral de los niños
en su primera etapa.
Se les explicó a las
docentes lo fundamental que es su práctica en el salón de clases y los tipos de
juegos que pueden ejecutar, ya que se evidenció que no todos los niños tienen la
capacidad expresiva corporal y que necesitan ser reforzados. Para eso las
docentes deben dar mayor atención a esta área para identificar las dificultades
que tiene cada estudiante. Por lo que es necesario ejecutar correctamente los
juegos cumpliendo con el objetivo de la clase y a la vez con el currículo de
educación inicial.
Las docentes lograron
ejecutar algunos de los juegos para el desarrollo de la expresión corporal, sin
embargo, en el nivel teórico desconocen ciertos temas, es decir no existe un
equilibrio entre el saber teórico y el práctico. De manera que se recomienda
que los docentes reciban capacitaciones en este sentido, para reforzar los
conocimientos y brindar una enseñanza de calidad.
Se recomiendan ciertos
tipos de juegos para que lo ejecuten las docentes en el proceso enseñanza-
aprendizaje, para trabajar el área de la expresión corporal en los niños de 5
años de edad: juegos dramáticos, juego de caras, juegos simbólicos, juego
pirata y ladrón, juego motor y juego de roles, entre otros.
Juegos dramáticos
El espejo: colocar a dos estudiantes de frente,
en donde uno de ellos va hacer la función de espejo y el otro a seguir un
patrón de movimientos indicados por la maestra, es decir si la maestra indica
levantar las manos, el niño espejo debe hacer lo mismo, si dice pararse con una
sola pierna de igual forma imitará los movimientos. Este juego estimula las habilidades
físicas y la coordinación.
Juego poner
caras
Consiste en representar a los niños una situación
para experimentar las diferentes emociones. Por ejemplo, estamos en la escuela y
nos vienen a buscar para ir todos a la playa. ¿Cómo manifestaremos nuestra
alegría? ¿Qué cara ponemos? Los niños tienen que realizar el mayor número de
expresiones alegres, por ejemplo, saltar, levantar los brazos, aplaudir o
sonreír. Podemos hacer lo mismo con la tristeza, sorpresa. etc.
Juegos simbólicos
Imitando animales: la docente asignará de
manera secreta a un estudiante que imite un animal, tomando en cuenta sus
movimientos, desplazamiento, sonidos, etc., para que los demás estudiantes
adivinen, por ejemplo, como actúa un caballo, un
conejo, un ave o una serpiente.
Juego pirata
y ladrón
Se escoge un estudiante para ser el "pirata".
Los demás miembros del juego se dividen en dos grupos con el mismo número de participantes
en cada uno, y se disponen en dos filas paralelas la una de la otra. Enfrente de
ambas filas se sentará el pirata con los ojos vendados y al cuidado de su
tesoro: las llaves. Los primeros de cada fila, es decir, los ladrones deberán intentar
coger las llaves, pero con todo el silencio posible de manera que el pirata sea
capaz de discriminar el ruido que oiga. Cuando oiga algo, señalará en la
dirección donde lo ha escuchado, y si coincide con uno de los ladrones, este
deberá volver al final de su fila dando la oportunidad al siguiente ladrón. Cuando
se realiza el cambio de jugadores, el juego se parará un instante para no confundir
al pirata. Ganará el equipo que primero consiga el tesoro.
Juego motor
Pase de Pelotas: se coloca en dos equipos, y en
dos filas paralelas uno detrás de otro. Sentados con las piernas abiertas deben
pasarse el balón por encima de la cabeza. El último que lo recibe pasa adelante,
la fila que llegue antes a un punto establecido gana.
La serpiente: se colocan dos filas con igual
cantidad de jugadores e intentaran alcanzar la cola del equipo contrario,
frustrando mediante cambios de ritmo y movimientos del cuerpo no siendo tocados
por la cabeza del grupo adversario.
Juego de
roles
Jardín de infantes: Se coordina con los niños
para jugar al jardín de infantes, ellos elegirán entre distintos roles como
maestros, profesor de música, enfermero, cocinero, etc. Los alumnos jugarán
diversos roles. Un adulto jugará a ser el director de la escuela para asesorar
a los niños si se presenta alguna duda.
DISCUSIÓN
Se dio a conocer la
importancia del juego para desarrollar habilidades expresivas, principalmente a
los docentes y expertos en la educación, especialmente a los de educación
inicial para que inicien esa práctica desde edad temprana, para que tengan una
evolución adecuada las generaciones que van creciendo.
A nivel internacional
el trabajo de investigación realizado por Alcocer et al. (2015) “El juego simbólico
y la expresión corporal” tuvo como objetivo general, identificar
las características que manifiestan los niños y niñas en cuanto al juego
simbólico y la expresión corporal. La técnica utilizada fue a través de la observación
directa y el instrumento la lista de cotejo. Finalmente se afirmó que las características
como el juego libre, imitación de roles, expresión verbal y representación
corporal; si demuestran un desarrollo del juego simbólico.
Otro estudio
realizado por Queso (2019) llamado “Los juegos corporales y su incidencia en el
desarrollo de las nociones espaciales y temporales” que tuvo como objetivo
general determinar cómo los juegos corporales inciden en el desarrollo de las
nociones espaciales y temporales. El tipo de estudio realizado fue cuasi
experimental. Se llega a la conclusión que los juegos corporales inciden
adecuadamente en el desarrollo de las nociones espaciales y temporales en los
niños y niñas de 5 años de edad.
En Ecuador, el
repositorio de la Universidad Laica Vicente Rocafuerte de Guayaquil, se destacó
el trabajo de titulación perteneciente a Vera (2020) con el título “El juego trabajo
y su incidencia en la expresión corporal” cuyo objetivo general fue analizar la
incidencia de la metodología juego trabajo en el desarrollo de la expresión
corporal. El tipo de estudio fue de nivel descriptivo y enfoque mixto, es decir,
cualitativo y cuantitativo. Los resultados de esta investigación constataron la
idea de que las metodologías juego trabajo, tienen una incidencia positiva en el
desarrollo de la expresión corporal.
La investigación titulada
“La metodología juego-trabajo para fortalecer el ámbito de
expresión corporal y la motricidad”, realizada por Ludizaca
et al. (2019) tiene como objetivo fortalecer los procesos de enseñanza-aprendizaje
en el ámbito de expresión corporal y motricidad en los niños de 3 a 4 años de
edad mediante la metodología juego-trabajo. El cual concluyó que la elaboración
del proyecto ha permitido modificar su forma de aprendizaje mediante la correcta
implementación de la metodología juego-trabajo.
En el ámbito local, la
investigación realizada por Santos (2015) tiene como tema “Juegos teatrales y
expresión corporal” Su objetivo fue determinar la influencia de los juegos teatrales
para mejorar la expresión corporal en los niños. En conclusión se apreció en la
guía de observación que se trabajó el área con una planificación no adecuada,
denotando falencias estructurales debido a que no existen áreas óptimas para la
recreación teatral.
Sanguña (2016) en su trabajo
de investigación titulado “La expresión
corporal a través de la aplicación de juegos, como
estrategia metodológica para favorecer la motricidad gruesa” Su objetivo fue determinar
la importancia de la expresión corporal a través del juego para el desarrollo
de la motricidad gruesa en niños de incial. En
conclusión la investigación enfatizó y describió los beneficios de la expresión
corporal a través del juego como estrategia metodológica para el desarrollo de
la motricidad gruesa en niños de 3 a 4 años.
CONCLUSIONES
Con respecto al tema de investigación el
juego y el desarrollo de la expresión corporal en niños de 5 años de edad, se
logró establecer las siguientes posturas y reflexiones:
Se determinó la
incidencia del uso del juego en el desarrollo de habilidades expresivas
corporales en niños de 5 años de edad, ya que el uso habitual de actividades o
juegos físicos y referente a la comunicación corporal, permitió al niño mejorar
su coordinación, desarrollar su lateralidad, motricidad gruesa y expresar sus
pensamientos, emociones y sentimientos a través de la comunicación no verbal de
manera adecuada.
El juego al ser
utilizado por los docentes como recurso didáctico genera un aprendizaje significativo
de manera simple y lúdica favoreciendo el desarrollo intelectual, a través del cual
el niño aprende a prestar atención, recordar, razonar y en general a desarrollar
el pensamiento lógico en diferentes áreas.
La investigación
permitió establecer un constructo de bases teóricas que
fundamentaron la influencia del juego en la expresión corporal en los niños de
5 años de edad, lo cual permitió analizar la información necesaria para
comprender y construir conocimientos del buen uso del juego. La interpretación
de la información obtenida mediante la entrevista y ficha de observación,
definió que la práctica del juego por parte de los docentes influyó en el desarrollo
de la expresión corporal de los niños de 5 años de edad, de la Escuela de Educación
Básica Abraham Lincoln, al ser aplicado como recurso didáctico para el desarrollo
de habilidades expresivas corporales.
Se afirmó que aplicar
el juego en la primera infancia es indispensable para el desarrollo integral de
los estudiantes, siendo esta una manera divertida y entretenida, tanto para el
docente como para el estudiante al momento de enseñar y aprender.
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