Mérito - Revista de Educación

Dinámicas grupales para desarrollar habilidades sociales en educación primaria

2026-05-18T21:02:21+00:00

Las habilidades sociales son el conjunto de comportamientos aprendidos que permiten al individuo interactuar de manera efectiva con su entorno. La presente investigación tuvo como objetivo contrastar el desarrollo de las habilidades sociales en estudiantes de cuarto grado de primaria de la Institución Educativa Eiffel Schools de Trujillo, Perú, antes y después de la aplicación de un programa de dinámicas grupales. Se empleó un enfoque cuantitativo con diseño cuasiexperimental, aplicando un cuestionario de 18 ítems con escala Likert a una muestra de 25 estudiantes. Los resultados del pre-test revelaron que entre el 60.0 y el 72.0 % de los participantes se ubicaron en nivel deficiente tanto en habilidades sociales como es sus dimensiones; tras la intervención, el 48.0 % alcanzó un nivel bueno en la dimensión general. En conclusión, se evidenció que el programa de dinámicas grupales contribuyó al fortalecimiento de las habilidades sociales de los estudiantes participantes.

Actividad físico-corporal y deportiva, dimensiones psicosociales, médico-biológicas y pedagógicas en educación: Una revisión sistemática

2026-05-18T21:06:36+00:00

La actividad físico-corporal en el contexto escolar constituye un fenómeno de naturaleza multidisciplinar con impacto directo en el desarrollo humano. El objetivo de esta revisión sistemática consiste en analizar las dimensiones psicosocial, médico-biológica, pedagógica y física de dicha práctica. La metodología sigue los lineamientos PRISMA con una búsqueda bibliográfica mediante operadores booleanos (AND, OR) en Scopus, Web of Science, Dialnet, Redalyc y SciELO. De un total inicial de 345 artículos, la aplicación de criterios de inclusión, como informes sobre población infanto-juvenil en edad escolar y reporte explícito de resultados psicosociales, médicobiológicos o pedagógicos; y de exclusión como aquellos relacionados con editoriales o capítulos de libro y muestras clínicas o adultos fuera del sistema educativo, permite seleccionar 25 estudios. Los resultados revelan mejoras en indicadores de autoconfianza y salud metabólica favorable asociados a la práctica regular. No obstante, la evidencia subraya la necesidad de metodologías activas frente a enfoques tradicionales. Las conclusiones señalan que la integración multidimensional de dichas dimensiones exige una formación docente continua.

Frecuencia cardíaca con tecnología wearable antes, durante y después del salto estático en escolares

2026-06-03T13:44:46+00:00

El objetivo del estudio fue analizar la variación de la frecuencia cardíaca en escolares antes, después y durante la recuperación tras la ejecución de un salto estático en un contexto de Educación Física. La metodología se enmarcó en un enfoque cuantitativo, con diseño observacional, no experimental y de corte transversal, empleando un esquema de medidas repetidas intra-sujeto en una muestra de escolares, mediante el uso de dispositivos tecnológicos para el registro de la frecuencia cardíaca en tres momentos diferenciados. Los resultados mostraron diferencias claras en el comportamiento de la frecuencia cardíaca entre los momentos evaluados, evidenciando un incremento tras el esfuerzo y una posterior disminución durante la recuperación, así como una distribución diferenciada de los valores en cada fase analizada. Las conclusiones indicaron que la frecuencia cardíaca presentó variaciones sistemáticas y consistentes en función del momento de medición, lo que permitió identificar patrones diferenciados de respuesta fisiológica asociados a una tarea motriz breve en el contexto escolar, en coherencia con el objetivo planteado.

Procesos neuropsicológicos y aprendizaje significativo en estudiantes de Educación Física

2026-07-06T21:36:14+00:00

El aprendizaje significativo establece que, el conocimiento nuevo se integra de manera sustancial con la estructura cognitiva previa del estudiante cuando existe una disposición favorable y los materiales presentan relevancia lógica. La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre los procesos neuropsicológicos y el aprendizaje significativo en estudiantes de la Escuela Profesional de Educación Física de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Se adoptó un enfoque cuantitativo con diseño no experimental, transversal y descriptivo-correlacional, y una muestra de 90 estudiantes. Los resultados evidenciaron que los participantes se ubicaron en niveles positivos en el 82.2 % respecto al procesos neuropsicológicos y en el 83.4 % en cuanto al aprendizaje significativo. Además, se encontraron asociaciones importantes entre ambas variables y todas sus respectivas dimensiones. En conclusión, se confirmó que existe una relación estadísticamente significativa, fuerte y positiva entre los procesos neuropsicológicos y el aprendizaje significativo.

Competencias digitales y formación investigativa en estudiantes universitarios de la Escuela Profesional de Educación

2026-07-06T21:36:14+00:00

Las competencias digitales se consolidan como un factor clave en la formación investigativa de los estudiantes universitarios. La presente investigación tiene como objetivo determinar la relación entre las competencias digitales y la formación investigativa en los estudiantes de la Escuela Profesional de Educación de la UNMSM durante el año 2024. Se trabajó un enfoque cuantitativo con diseño no experimental, transversal y correlacional. La muestra estuvo conformada por 100 estudiantes del quinto al décimo ciclo, seleccionados mediante muestreo no probabilístico. Los resultados revelan una correlación positiva significativa entre competencias digitales y formación investigativa, con un coeficiente de Pearson de 0.72 (p < 0.001). Este hallazgo confirma que el dominio tecnológico fortalece comprensión científica, actitud investigativa y desempeño académico universitario. Se concluye que las competencias digitales mantienen una relación significativa con la formación investigativa, configurándose como un eje estratégico cuyo impacto exige políticas inclusivas y reflexión ética en la educación superior.