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Fernando Agustín Flores
Alejandro Fabián Chan-Te-Nez
Lucas Hernán Rigoni

El objetivo de investigación fue explorar los procesos de construcción y manifestación del CDTC y sus modos complejos de manifestarse tomando como referencia el modelo TPCK (Technological Pedagogical Content Knowledge), pero re-significándolo desde una lógica de investigación cualitativa. Metodológicamente, se llevó a cabo un estudio de caso múltiple de docentes de bachillerato. Los casos en estudio fueron redactados y analizados en términos narrativos, su integración como caso múltiple fue realizado en procesos recursivos mediante estrategia de triangulación de voces y fuentes. Se trabajó con entrevistas semi-estructuradas, observación no participante de clases y análisis documental. Los resultados evidenciaron que la construcción y manifestación de saberes didácticos, tecnológicos y disciplinares del profesorado de educación secundaria están condicionadas por a) trayectorias, experiencias, formación y concepciones; b) posicionamientos y praxis docente; c) contextos de influencia y de constitución. Ejes estructurantes que anteceden y dinamizan las relaciones e intersecciones de los conocimientos profesionales emergentes del profesorado de bachillerato.

We report results of a recently concluded investigation on the processes of appropriation of ICT by high school teachers. We propose interpretations taking the TPCK (Technological Pedagogical Content Knowledge) model as a reference, but re-signifying it from a qualitative research logic. Methodologically, we carried out a multiple case study of high school teachers. The cases under study were written and analyzed in narrative terms, their integration as a multiple case was carried out in recursive processes through a strategy of triangulation of voices and sources. We work with semi-structured interviews, non-participant observation of classes and documentary analysis. The results showed that the construction and manifestation of didactic, technological and disciplinary knowledge of secondary school teachers are conditioned by a) trajectories, experiences, training and conceptions; b) positions and teaching praxis; c) contexts of influence and constitution. Structuring axes that precede and energize relationships, and intersections of emerging professional knowledge of high school teachers.

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Cómo citar
Flores, F. A., Chan-Te-Nez, A. F., & Rigoni, L. H. (2023). Trayectorias, posicionamientos y contextos en el proceso de apropiación de las TIC del profesorado de Bachillerato. Mérito - Revista De Educación, 5(15), 47–59. https://doi.org/10.33996/merito.v5i15.1170
Sección
ARTÍCULOS
Biografía del autor/a

Fernando Agustín Flores, Instituto de Investigaciones de Educación, Facultad de Humanidades, Universidad Nacional del Nordeste, Chaco Corrientes, Argentina

Magister en Metodología de la Investigación Científica y Doctor en Humanidades (Área Ciencias de la Educación). Profesor JTP de la asignatura Investigación Educativa del Profesorado y Licenciatura en Ciencias de la Educación de la Facultad de Humanidades de la UNNE. Profesor JTP de la asignatura Epistemología en Ciencias de la Cultura de la Licenciatura en Gestión y Desarrollo Cultural de la Facultad de Artes, Diseño y Ciencias de la Cultura de la UNNE. Becario Posdoctoral del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET).

Alejandro Fabián Chan-Te-Nez, Instituto de Investigaciones de Educación, Facultad de Humanidades, Universidad Nacional del Nordeste, Chaco Corrientes, Argentina

Profesor en Ciencias de la Educación por la Facultad de Humanidades. U.N.NE. Especialista Docente de Nivel Superior en Educación y TIC. Ministerio de Educación de la Nación. Especialización docente de nivel superior en aprendizajes con tic en el aula. Especialista en Ciencias Sociales con Mención en Currículum y Prácticas Escolares en Contexto. FLACSO. Diplomado Superior en Ciencias Sociales con Mención en Currículum y Prácticas Escolares en Contexto. FLACSO.

Lucas Hernán Rigoni, Instituto de Investigaciones de Educación, Facultad de Humanidades, Universidad Nacional del Nordeste, Chaco Corrientes, Argentina

Estudiante avanzado en las carreras Profesorado y Licenciatura en Ciencias de la Educación, Facultad de Humanidades, Universidad Nacional del Nordeste, Chaco, Argentina. Becario de investigación EVC-CIN estímulo a las vocaciones científicas, periodo 2023-2024. Alumno adscripto de la asignatura “Investigación 1” del profesorado y Licenciatura en Ciencias de la Educación en la Facultad de Humanidades UNNE.

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