Formación a distancia mediada por tecnología para el desarrollo de competencias profesionales
Distance training mediated by technology for the development of professional skillsContenido principal del artículo
La educación a distancia constituye una oportunidad para la capacitación empresarial, por su flexibilidad, que rompe con las barreras del tiempo y espacio. En este trabajo se analiza la satisfacción con la formación de competencias profesionales mediadas por tecnología en empresas y organizaciones académicas. Se utilizó un enfoque de diseño cuantitativo descriptivo, la muestra la conformaron 150 profesionales, se empleó como instrumento el cuestionario y un modelo de diseño instruccional. El 76,00% de los cursistas se manifestaron totalmente de acuerdo con la factibilidad de la capacitación; el 80,67% con la contribución al desempeño profesional; el 78,67% con los recursos y actividades implementados en la plataforma Moodle y su contribución a la autogestión del conocimiento; el 94,00% valora de excelente el apoyo brindado por los facilitadores y el 92,00% manifiestan encontrarse totalmente satisfechos con la calidad de la formación recibida. Con la propuesta se promueve el protagonismo en la actualización continua.
Distance education constitutes an opportunity for business training, due to its flexibility, which breaks the barriers of time and space. This work analyzes satisfaction with the training of professional skills mediated by technology in companies and academic organizations. A descriptive quantitative design approach was used, the sample consisted of 150 professionals, the questionnaire and an instructional design model were used as instruments. 76.00% of the trainees expressed their complete agreement with the feasibility of the training; 80.67% with the contribution to professional performance; 78.67% with the resources and activities implemented on the Moodle platform and their contribution to knowledge self-management; 94.00% rate the support provided by the facilitators as excellent and 92.00% state that they are completely satisfied with the quality of the training received. With the proposal, the role in continuous updating is promoted.
Descargas
Detalles del artículo
Alvarado Cárdenas, L. J. y Moscoso Goveya, A. E. (2020). Relación entre la capacitación y la satisfacción laboral de teleoperadores de call centers en Lima metropolitana 2020 Universidad San Ignacio de Loyola]. Perú. https://repositorio.usil.edu.pe/server/api/core/bitstreams/73e8cd2e-e5f0-4b41-ac40-6cc35c081024/content
Andonegi, J., Ezeiza, A., Fernández, F., Garmendia, M., Pérez, A., Palacios, S. y Ruiz, I. (2018). Difusión del software libre en la universidad la experiencia piloto Moodle en la Universidad del País Vasco. EDUCAR, 41(1), 51-58.
Aretio, L. G. (2021). COVID-19 y educación a distancia digital: preconfinamiento, confinamiento y posconfinamiento. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(1), 9-32. https://www.redalyc.org/journal/3314/331464460001/331464460001.pdf
Bailey, L. W., de Peralta, M. S. y Aparicio, J. M. (2020). Teoría y prácticas de aprendizaje de la educación a distancia. Revista Científica Guacamaya, 5(1), 97-108. F
Brito, J., Laaser, W. y Toloza, E. (2015). El uso de redes sociales por parte de las universidades a nivel institucional. Un estudio comparativo. Revista de Educación a Distancia (RED), 32, 2-38. https://revistas.um.es/red/article/view/233071
Resolución de la ministra de Ciencia, Tecnología y Medio Ambiente de Cuba, No. 113/99 (1999).
Córica, J. L. (2022). Memorias del Primer Simposio STEM Miami 2022 Primer Simposio STEM Miami 2022, Florida, EEUU. https://stem.biu.us/wp-content/uploads/2023/05/Memorias-STEM-Miami2022-Vol-1.pdf
Córica, J. L., Portalupi, C., Hernández Aguilar, M. d. L. y Bruno, A. (2010). Fundamentos de Diseño de Materiales para Educación a Distancia (1a, Ed.). Editorial Virtual.
Cruz-Amarán, D. y Guerrero, M. (2019). La transformación digital y la universidad cubana. In (pp. 1-10): ResearcGate.
Chiavenato, I. (2019). Administración de personal, el capital humano de las organizaciones (Novena edición ed.). Mc Graw-Hill.
Duménigo Rodríguez, M. y Aguilar Vega, J. R. (2021). Oportunidad para la superación profesional de los directivos en el Método: Análisis Económico en un entorno virtual de enseñanza-aprendizaje. Referencia Pedagógica, 9(3), 462-473. http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S2308-30422021000300462&script=sci_arttext&tlng=en
Fernández, M. I. (2021). Curva de cambio: ¿cómo usarla y mejorar la Transformación digital? In: CodenDigital.
Gómez, J. (2017). Introducción a laTransformación Digital en la Universidad. CRUE Universidades Españolas.
Guerrero, M., Urbano, D., Fayolle, A., Klofsten, M. y Mian, S. (2016). Entrepreneurial universities: emerging models in the new social and economic landscape. Small Business Economics, 47(3), 551-563.
Guillén Campos, M. V. y Noboa Arriaga, J. M. (2020). Uso de entornos virtuales y su incidencia en el autoaprendizaje Universidad de Guayaquil. Ecuador. http://repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/50530/1/GUILLEN%20CAMPOS%20MARIA-NOBOA%20ARRIAGA%20JESSICA.pdf
Klofsten, M., Fayolle, A., Guerrero, M., Mian, S., Urbano, D. y Wright, M. (2019). The entrepreneurial university as driver for economic growth and social changeKey strategic challenges. Technological Forecasting and Social Change, 141, 149- 158.
Mera-Mosquera, A. R. y Mercado-Bautista, J. D. (2019). Educación a distancia: Un reto para la educación superior en el siglo XXI. Domino de las Ciencias, 5(1), 357-376. https://dominiodelasciencias.com/ojs/index.php/es/article/view/1049/1536
Muñoz-González, R., Ramírez-Cruz, Z. D. y Donéstevez-Sánchez, G. M. (2022). Transformación digital de la agricultura en Cuba: estado y perspectivas: Digital transformation of agriculture in Cuba: state and perspectives. Anuario Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales, 13, 153-172. https://anuarioeco.uo.edu.cu/index.php/aeco/article/view/5276/4810
Rodríguez, E. A. V. (2023). Análisis de la Rentabilidad y Competitividad Digital como Componentes Claves del Éxito en las Organizaciones Empresariales Latinoamericanas en Respuesta al COVID-19, 2020. REICIT, 2(2), 96-112. https://revistas.up.ac.pa/index.php/REICIT/article/view/3583
Rueda, M. E. (2018). Competencias laborales y tecnológicas requeridas en distintas carreras de administración de empresas. Innovaciones educativas, 20(28), 66-80. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6522029
Sánchez, J. (2022). Transformación e innovación digital. íncipy.
Serrano Cordero, C. y Condor Bermeo, V. P. (2018). La educación a distancia y la vinculación con la sociedad. Análisis de modalidad a distancia de la Universidad Nacional de Loja. Revista Universidad y Sociedad, 10(3), 241-246. http://scielo.sld.cu/pdf/rus/v10n3/2218-3620-rus-10-03-241.pdf
Solís, M. Á. C. (2011). Optimización y evaluación de la Plataforma Virtual Continental para mejorar la gestión de tutoría virtual. Apuntes de Ciencia & Sociedad, 1(2), 160- 166. https://documat.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5042966
Solórzano-Mendoza, Y. D. (2017). Aprendizaje autónomo y competencias. Dom. Cien, 3, (esp), 241-253.
Taskinen, T. (2019). Employee job satisfaction in 21st Century organizations Metropolia University of Applied Sciences]. Finlandia. https://www.theseus.fi/bitstream/handle/10024/227298/Tessa%20Taskinen%20Thesis%202019.pdf?sequence=2&isAllowed=y
Torres, A. N. C. (2017). La educación a distancia como respuesta a las necesidades educativas del siglo XXI. Academia y Virtualidad, 10(1), 23-41. http://dx.doi.org/10.18359/ravi.2241