Evaluación del modelo TEACCH en las prácticas educativas para estudiantes con Trastorno del Espectro Autista

• Resumen
• Abstract

El Trastorno del Espectro Autista demanda estrategias pedagógicas especializadas en contextos educativos inclusivos. El objetivo de este estudio fue evaluar la efectividad del modelo TEACCH en prácticas educativas con estudiantes con Trastorno del Espectro Autista en escuelas ordinarias.  Se aplicó un diseño mixto convergente longitudinal integrando cuestionarios validados, observaciones estructuradas y entrevistas semiestructuradas. Con 186 participantes (129 padres, 57 docentes) de escuelas ordinarias en Esmeraldas, Ecuador. Los análisis estadísticos incluyeron modelos lineales mixtos y análisis temático cualitativo. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en rendimiento académico (M=4.05), autonomía funcional e inclusión escolar. La estructuración del entorno, personalización del aprendizaje y comunicación familia-escuela emergieron como factores decisivos. El modelo TEACCH demostró efectividad para potenciar la participación académica y social, condicionada a formación docente, recursos institucionales y compromiso interdisciplinario. Se recomienda institucionalización de protocolos y seguimiento longitudinal.

Autism Spectrum Disorder demands specialized pedagogical strategies in inclusive educational contexts. The objective of this study was to evaluate the effectiveness of the TEACCH model in educational practices with students with Autism Spectrum Disorder in mainstream schools. A longitudinal convergent mixed-method design was applied, integrating validated questionnaires, structured observations, and semi-structured interviews. The study included 186 participants (129 parents, 57 teachers) from mainstream schools in Esmeraldas, Ecuador. Statistical analyses included linear mixed models and qualitative thematic analysis. The results showed significant improvements in academic performance (M=4.05), functional autonomy, and school inclusion. Environmental structuring, learning personalization, and family-school communication emerged as decisive factors. The TEACCH model demonstrated effectiveness in enhancing academic and social participation, subject to teacher training, institutional resources, and interdisciplinary commitment. Institutionalization of protocols and longitudinal follow-up are recommended.