Impacto de la gestión directiva en el bienestar estudiantil mediante la creación de espacios recreativos escolares

• Resumen
• Abstract

El estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre la gestión directiva y el bienestar estudiantil mediante la valoración de los espacios recreativos escolares en instituciones públicas urbanas. Se desarrolló una investigación de tipo exploratorio y descriptivo con enfoque cuantitativo, aplicando cuestionarios estructurados a estudiantes y docentes para identificar percepciones sobre liderazgo directivo, cultura escolar y recreación educativa. Los resultados mostraron que ambos grupos valoraron positivamente la recreación como factor de bienestar, aunque señalaron limitaciones en la planificación y mantenimiento de los espacios. Se observó que una cultura escolar participativa y un liderazgo accesible favorecieron la cohesión social y el sentido de pertenencia, mientras que la falta de recursos y planificación redujo el aprovechamiento de los entornos recreativos. Se concluyó que el bienestar escolar depende no solo de la existencia de espacios físicos, sino de una gestión directiva capaz de integrarlos en la planificación institucional como parte de una política educativa inclusiva y sostenible.

The study aimed to analyze the relationship between school management and student well-being through the evaluation of recreational spaces in urban public schools. An exploratory and descriptive quantitative approach was applied using structured questionnaires administered to students and teachers to assess perceptions of leadership, school culture, and recreational practices. Results indicated that both groups positively valued recreation as a key factor of well-being but highlighted limitations in planning and maintenance. A participatory school culture and accessible leadership enhanced social cohesion and a sense of belonging, whereas limited resources and weak institutional planning hindered the effective use of recreational spaces. It was concluded that student well-being depended not only on the physical existence of recreational areas but also on managerial capacity to integrate them into institutional planning as part of an inclusive and sustainable educational policy.