Inteligencia artificial como herramienta inclusiva en educación especial y su impacto en el rendimiento académico
Artificial intelligence as an inclusive tool in special education and its impact on academic performanceContenido principal del artículo
El estudio tuvo como objetivo analizar el impacto del uso de inteligencia artificial como herramienta inclusiva en la educación especial y su relación con el rendimiento académico en estudiantes de nivel primario con necesidades educativas especiales. Se aplicó un enfoque metodológico mixto, con una intervención de doce semanas en un centro psicopedagógico que involucró a docentes y estudiantes, utilizando plataformas educativas basadas en inteligencia artificial adaptativa. Los resultados indicaron una mejora significativa en el rendimiento académico de los estudiantes tras la implementación de la herramienta tecnológica. Además, se observó un aumento en la motivación, la participación y la autonomía del alumnado, así como una transformación positiva en la actitud del profesorado hacia el uso de tecnologías inclusivas. El análisis cualitativo reveló percepciones favorables respecto a la personalización del aprendizaje, aunque también se identificaron desafíos relacionados con la capacitación docente y la infraestructura tecnológica. Se concluyó que la inteligencia artificial, incorporada pedagógicamente, puede contribuir a mejorar los procesos de inclusión educativa y fortalecer el aprendizaje personalizado, siempre que se acompañe de condiciones adecuadas para su implementación.
This study aimed to analyze the impact of artificial intelligence as an inclusive tool in special education and its relationship with academic performance in primary school students with special educational needs. A mixed-methods approach was applied through a twelve-week intervention in a psychopedagogical center, involving teachers and students using adaptive artificial intelligence-based educational platforms. The results showed a significant improvement in students’ academic performance following the use of the technological tool. Increased motivation, active participation, and student autonomy were also observed, along with a positive shift in teachers’ attitudes toward inclusive technologies. Qualitative analysis revealed favorable perceptions regarding the personalization of learning, although challenges related to teacher training and technological infrastructure were identified. It was concluded that artificial intelligence, when pedagogically integrated, can support inclusive education processes and strengthen personalized learning, provided that suitable implementation conditions are in place.
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