Aprendizaje basado en casos clínicos con simulación virtual y teoría psicopedagógica en Educación Superior

• Resumen
• Abstract

El estudio tuvo como objetivo analizar el impacto de una propuesta de aprendizaje basada en casos clínicos mediada por simulación virtual, fundamentada en principios psicopedagógicos, en el desarrollo de competencias clínicas y en la experiencia de aprendizaje del estudiantado de ciencias de la salud en educación superior. La investigación se desarrolló con un diseño cuasiexperimental con grupo experimental y grupo control no equivalente, e incluyó una intervención planificada que integró el análisis sistemático de casos clínicos, la participación en escenarios de simulación virtual y espacios de discusión y retroalimentación guiada. Se aplicaron instrumentos estandarizados para evaluar conocimientos clínicos, competencias observables en contextos simulados y percepciones sobre motivación, utilidad para la práctica profesional y satisfacción con la metodología. Los resultados mostraron que la propuesta mejoró de manera clara el rendimiento académico, fortaleció el razonamiento clínico, la toma de decisiones, la comunicación y el trabajo en equipo, y se asoció con una experiencia de aprendizaje más motivadora y pertinente que la enseñanza tradicional. Asimismo, se observó que el efecto positivo se mantuvo en las distintas carreras de la facultad, con variaciones ajustadas a la naturaleza de sus contenidos y tareas formativas. Se concluyó que la articulación intencional entre casos clínicos, simulación virtual y fundamentos psicopedagógicos constituyó una alternativa didáctica eficaz y contextualizada para la formación en ciencias de la salud en el marco de la educación superior, dentro de los límites impuestos por el diseño cuasiexperimental y el contexto institucional específico.

 This study aimed to analyze the impact of an instructional proposal based on clinical cases mediated by virtual simulation, grounded in psychopedagogical principles, on the development of clinical competences and on the learning experience of health sciences students in higher education. The research was conducted with a quasi-experimental design with a non-equivalent experimental group and control group and included a planned intervention that integrated systematic analysis of clinical cases, participation in virtual simulation scenarios and spaces for guided discussion and feedback. Standardized instruments were applied to assess clinical knowledge, observable competences in simulated contexts and student perceptions of motivation, perceived usefulness for future professional practice and satisfaction with the methodology. The results showed that the proposal clearly improved academic performance, strengthened clinical reasoning, decision making, communication and teamwork and was associated with a more motivating and relevant learning experience than traditional teaching. The effect was also observed across the different health-related programmes of the faculty, with variations that reflected the nature of their contents and formative tasks. It was concluded that the intentional articulation among clinical cases, virtual simulation and psychopedagogical foundations constituted an effective and contextually appropriate teaching alternative for health sciences education in higher education, within the limits imposed by the quasi-experimental design and the specific institutional context.