Formación universitaria en educación inclusiva y desempeño docente en la atención a la diversidad
University training in inclusive education and teaching performance in addressing diversityBarra lateral del artículo
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La educación inclusiva constituye un eje central de las políticas educativas contemporáneas y demanda una formación universitaria sólida para garantizar una atención efectiva a la diversidad. En este contexto, el objetivo del estudio fue analizar la incidencia de la formación universitaria en educación inclusiva en el desempeño docente orientado a la atención a la diversidad. Se empleó un enfoque cuantitativo con diseño no experimental, transversal y correlacional. La muestra estuvo conformada por 137 estudiantes de pregrado de la carrera de Gestión del Desarrollo Infantil Familiar Comunitario, trabajándose bajo diseño censal. Se aplicaron los instrumentos TEIP, SACIE-R y la Teacher Self-Efficacy Scale. Los resultados evidenciaron niveles altos de formación inclusiva y desempeño docente percibido, así como una relación positiva y estadísticamente significativa entre ambas variables. Se concluye que mayores niveles de formación en educación inclusiva se asocian con mayor autoeficacia docente para la atención a la diversidad en el contexto analizado.
Inclusive education is a central pillar of contemporary educational policies and demands robust university training to ensure effective attention to diversity. In this context, the objective of this study was to analyze the impact of university training in inclusive education on teacher performance in addressing diversity. A quantitative approach with a non-experimental, cross-sectional, and correlational design was employed. The sample consisted of 137 undergraduate students from the Family and Community Child Development Management program, selected using a census design. The TEIP, SACIE-R, and Teacher Self-Efficacy Scale instruments were used. The results showed high levels of inclusive training and perceived teacher performance, as well as a positive and statistically significant relationship between the two variables. It is concluded that higher levels of training in inclusive education are associated with greater teacher self-efficacy in addressing diversity within the analyzed context.
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