Inteligencia Artificial en Educación Inicial y Didáctica de Lengua y Literatura en Ecuador

• Resumen
• Abstract

El estudio tuvo como objetivo analizar el potencial pedagógico de la inteligencia artificial como recurso didáctico para fortalecer la enseñanza de lengua y literatura en educación inicial y educación básica en un contexto educativo del cantón Milagro, provincia del Guayas. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo con diseño descriptivo correlacional, en el que participaron docentes y estudiantes pertenecientes a los niveles educativos analizados. La recolección de información se realizó mediante la aplicación de encuestas estructuradas dirigidas al profesorado y guías de observación aplicadas durante actividades pedagógicas desarrolladas en el aula. Posteriormente, la información recopilada se organizó y procesó mediante procedimientos estadísticos descriptivos y correlacionales, lo que permitió examinar la relación entre el uso de herramientas tecnológicas y el desarrollo de habilidades lingüísticas en los estudiantes. Los resultados evidenciaron la presencia de prácticas pedagógicas mediadas por recursos tecnológicos dentro del proceso de enseñanza, así como una percepción favorable por parte del profesorado respecto al potencial educativo de la inteligencia artificial para apoyar el desarrollo del lenguaje en estudiantes de niveles iniciales de escolarización. Asimismo, se observaron niveles de participación lingüística en los estudiantes durante las actividades pedagógicas analizadas y se identificó una relación entre el uso de herramientas tecnológicas y el desarrollo de habilidades comunicativas en el aula. En conclusión, los resultados permitieron reconocer la incorporación de recursos tecnológicos como apoyo didáctico en la enseñanza del lenguaje y evidenciaron su asociación con procesos de participación comunicativa en el contexto educativo estudiado.

The study aimed to analyze the pedagogical potential of artificial intelligence as a didactic resource to strengthen the teaching of language and literature in early childhood and basic education within an educational context located in Milagro, Guayas province. The research was conducted using a quantitative approach with a descriptive correlational design involving teachers and students from the educational levels examined. Data collection was carried out through structured surveys administered to teachers and observation guides applied during classroom learning activities. Subsequently, the collected information was organized and processed using descriptive and correlational statistical procedures, which allowed examination of the relationship between the use of technological tools and the development of linguistic skills among students. The results showed the presence of pedagogical practices mediated by technological resources within the teaching process and revealed a favorable perception among teachers regarding the educational potential of artificial intelligence to support language development in early educational stages. In addition, levels of linguistic participation among students were observed during the analyzed pedagogical activities, and an association between the use of technological tools and the development of communicative skills in the classroom was identified. In conclusion, the findings highlighted the incorporation of technological resources as didactic support in language teaching and demonstrated their association with communicative participation processes within the educational context studied.