Influencia de la gestión educativa en la motivación docente en instituciones educativas

• Resumen
• Abstract

La presente investigación analizó la influencia de la gestión educativa en la motivación docente en seis instituciones educativas del cantón Milagro, provincia de Guayas, considerando la importancia de los procesos organizacionales y pedagógicos dentro del contexto educativo, el estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de alcance correlacional y diseño no experimental de corte transversal, la muestra estuvo conformada por 137 docentes seleccionados mediante muestreo no probabilístico intencional, para la recolección de información se aplicaron cuestionarios estructurados con escalas tipo Likert dirigidos a evaluar las variables gestión educativa y motivación docente, los datos obtenidos fueron procesados mediante estadística descriptiva e inferencial utilizando el coeficiente de correlación de Pearson, los resultados evidenciaron que tanto la gestión educativa como la motivación docente presentaron predominantemente niveles medios, asimismo se identificó una relación positiva y estadísticamente significativa entre ambas variables, destacándose el liderazgo directivo como la dimensión con mayor asociación respecto a la motivación docente, además se constató que los docentes que percibieron niveles más favorables de gestión educativa presentaron mayores niveles de satisfacción laboral, compromiso institucional y reconocimiento profesional, en conclusión, los hallazgos permitieron confirmar que la gestión educativa constituyó un factor relevante en la configuración de la motivación docente dentro del contexto estudiado, aportando evidencia empírica contextualizada sobre la importancia de fortalecer los procesos institucionales orientados al desarrollo profesional y organizacional docente.

The present research analyzed the influence of educational management on teacher motivation in six educational institutions in the Milagro canton, Guayas province, considering the importance of organizational and pedagogical processes within the educational context, the study was developed under a quantitative approach, with a correlational scope and a non experimental cross-sectional design, the sample consisted of 137 teachers selected through intentional non-probabilistic sampling, structured questionnaires with Likert-type scales were applied to collect information related to educational management and teacher motivation variables, the obtained data were processed through descriptive and inferential statistics using Pearson’s correlation coefficient, the results showed that both educational management and teacher motivation predominantly presented medium levels, likewise a positive and
statistically significant relationship between both variables was identified, highlighting directive leadership as the dimension with the greatest association with teacher motivation, additionally it was found that teachers who perceived more favorable levels of educational management also reported higher levels of job satisfaction, institutional commitment and professional recognition, in conclusion, the findings confirmed that educational management constituted a relevant factor in the configuration of teacher motivation within the studied context, providing contextualized empirical evidence regarding the importance of strengthening institutional processes oriented toward professional and organizational teacher development.