Entonces ¿qué es independencia? Reflexión estudiantil entorno a la crisis fraccionaria del Perú

• Resumen
• Abstract

El trabajo investigativo se cuestiona el término independencia desde la perspectiva educativa del nivel secundario, vale decir, desde una posición juvenil que ha visto necesario comprometerse políticamente con el proceso histórico y sus cambios contemporáneos. En ese sentido, partiendo de la historia, es sabido que la independencia americana se forjó básicamente bajo la prédica de la igualdad, sin embargo, pasado doscientos años, no parece esto, al igual que otros tantos factores de compromiso libertador, reflejarse finalmente en la sociedad peruana, puesto que, claramente la crisis que se vive en el Perú es consecuencia de un grave fraccionamiento histórico político-social. En consecuencia, el objetivo es reflexionar sobre la presente crisis política desde una posición histórica crítica del nivel secundario, una que, por lo general, no es tomada en consideración pero que tal vez, puede dar luces hacia nuevas miradas del bicentenario. Así, se concluye que, el análisis crítico debe mostrarse como el común denominador de todo sector educativo con miras a un mejor mañana, donde el fraccionamiento sea reemplazado por el diálogo y debate sustancial.

The investigative work questions the term independence from the educational perspective of the secondary level, that is, from a youth position that has seen it necessary to commit politically to the historical process and its contemporary changes. In that sense, based on history, it is known that American independence was basically forged under the preaching of equality, however, after two hundred years, this, like so many other factors of liberating commitment, does not seem to be finally reflected in the Peruvian society, since, clearly, the crisis that Peru is experiencing is the consequence of a serious historical, political-social division. Consequently, the objective is to reflect on the present political crisis from a critical historical position of the secondary level, one that, in general, is not taken into consideration but that perhaps can shed light towards new views of the bicentennial. Thus, it is concluded that critical analysis must be shown as the common denominator of all educational sectors with a view to a better tomorrow, where division is replaced by dialogue and substantial debate.